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更多>自1988年從師范學(xué)校畢業(yè),彭幫懷從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作近30年,但最近10年,他的工作與生活又增添了一項(xiàng)新內(nèi)容,即對(duì)中小學(xué)教材糾錯(cuò),他也因此被稱為“糾錯(cuò)老師”。
盡管在他起訴的10年中,沒(méi)有一次勝訴過(guò),但彭幫懷決意,一定會(huì)將糾錯(cuò)進(jìn)行到底,因?yàn)?ldquo;教科書(shū)的事都是大事”。
找錯(cuò) “ 三部曲 ”
畢業(yè)后在河南信陽(yáng)老家做了幾年教師,彭幫懷便決定繼續(xù)深造。從中文大專到思想政治教育本科,再到法學(xué)研究生課程,他一級(jí)一級(jí)地進(jìn)修。與此同時(shí),從2000年開(kāi)始,他在鄭州開(kāi)辦作文培訓(xùn)班,培訓(xùn)對(duì)象以小學(xué)生為主,培訓(xùn)內(nèi)容則依托教材。
“2000年以前,教材一統(tǒng)天下,有錯(cuò)誤也是全國(guó)統(tǒng)一錯(cuò)誤,我從未懷疑過(guò)。”彭幫懷告訴記者,2000年后開(kāi)始課程改革,北師大出版社、江蘇教育出版社、上海教育出版社等版本的教材陸續(xù)出現(xiàn)。
直到2006年的一天,彭幫懷批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格出現(xiàn)錯(cuò)誤。“省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn),規(guī)范寫法應(yīng)該是每三個(gè)點(diǎn)一個(gè)格。但這學(xué)生在一個(gè)格里寫了四個(gè)點(diǎn),另一格里兩個(gè)點(diǎn)。”彭幫懷便給其打了個(gè)紅叉。
誰(shuí)知第二天家長(zhǎng)找來(lái)了,說(shuō)孩子是照著書(shū)上寫的。彭幫懷立即找來(lái)某出版社出版的教材,果然在五年級(jí)教材一篇名為“讀《給予是快樂(lè)的》”的示范習(xí)作里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí),另一名學(xué)生在使用冒號(hào)、雙引號(hào)時(shí),也發(fā)生了與教材同步出錯(cuò)的問(wèn)題。
查詢了國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱國(guó)家語(yǔ)委)和新聞出版總署在1993年的標(biāo)準(zhǔn)后,彭幫懷向?qū)W生指出這些寫法是錯(cuò)誤的,但不少學(xué)生仍按照書(shū)上的寫法寫作。
一位家長(zhǎng)更不買賬:“連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都教錯(cuò),還教什么學(xué)?”并要求退回120元的培訓(xùn)費(fèi)。
退費(fèi)后,頗受打擊的彭幫懷仔細(xì)翻閱了該版小學(xué)語(yǔ)文教材,發(fā)現(xiàn)從三年級(jí)到六年級(jí)的教材中,存在63處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。此外,他還發(fā)現(xiàn)教材中有錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順的情況。
四年級(jí)上冊(cè)一篇文章中寫道:“美好的感情長(zhǎng)留人們心中……”是“長(zhǎng)留”還是“常留”,彭幫懷認(rèn)為有待商榷。更明顯的錯(cuò)誤在四年級(jí)上冊(cè)第104頁(yè),其中的“片斷”應(yīng)為“片段”。”‘片段’表示文章、書(shū)籍等的一個(gè)相對(duì)完整的段落;‘片斷’指的是生活、經(jīng)歷、記憶中一些零碎的不完整內(nèi)容。“
他還找到了同一知識(shí)點(diǎn)在不同版本的教材中存在相互沖突。比如在《一株紫丁香》一文中,一家出版社的教材用的是“做伴”,而另一家的則是“作伴”。
截至2015年12月31日,彭幫懷僅在某出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材里就陸續(xù)發(fā)現(xiàn)368處“瑕疵”。
沒(méi)有一次勝訴
10年間,彭幫懷“找錯(cuò)”的同時(shí),也一直在嘗試通過(guò)聯(lián)系出版社或通過(guò)法律手段“改錯(cuò)”,但始終無(wú)果。
剛發(fā)現(xiàn)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存疑時(shí),他數(shù)次查閱標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確使用規(guī)范,并向多位專家請(qǐng)教,確認(rèn)他發(fā)現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬于錯(cuò)誤使用后,他曾電話聯(lián)系出錯(cuò)的出版社,對(duì)方稱是“郵購(gòu)電話”便匆匆掛斷。
隨后,他再次給國(guó)家語(yǔ)委、出版社致電、寫信,可通通沒(méi)有下文。而在向《咬文嚼字》咨詢時(shí),一名領(lǐng)導(dǎo)回應(yīng):“教材的問(wèn)題,我們不好說(shuō)。”
四處碰壁后,彭幫懷想到了在央視的“3·15晚會(huì)”上將問(wèn)題上報(bào)給國(guó)家工商總局。國(guó)家工商總局將此事轉(zhuǎn)辦給當(dāng)?shù)胤志趾?,出版社?duì)此解釋,稱其請(qǐng)教了北京的語(yǔ)言文字專家,解釋目前出版的教材上
的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)符合規(guī)范,沒(méi)有錯(cuò)誤,可以使用。
無(wú)奈之下,彭幫懷只能訴諸法律,希望能在法庭上和出版社有一個(gè)公平對(duì)話的機(jī)會(huì),但在“自己都記不清起訴了多少次”后,他只見(jiàn)過(guò)對(duì)方的代理律師。
事實(shí)上,早在2006年,彭幫懷就曾將一家出版社和一家新華書(shū)店起訴至鄭州市金水區(qū)人民法院。
這些年,法院受理開(kāi)庭的11次起訴中,彭幫懷沒(méi)有一次勝訴。除了鄭州,彭幫懷輾轉(zhuǎn)去過(guò)北京市、南京市等地打官司,但結(jié)果并無(wú)二致。
敗訴理由多是出版社出版的教材是教育部批準(zhǔn)、權(quán)威專家審定的合格產(chǎn)品,且彭幫懷無(wú)法舉證,因?yàn)闆](méi)有鑒定機(jī)構(gòu)去鑒定這些教材內(nèi)容是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
多次起訴后,彭幫懷甚至摸索出了讓法院受理的技巧,“說(shuō)教材有問(wèn)題,不好立案,只能說(shuō)買書(shū)后,不想買了,要求退費(fèi)才行。”
艱難“改錯(cuò)”路,唯一一次讓彭幫懷感到欣慰的是2013年一家全國(guó)性出版社向使用該教材的全國(guó)學(xué)校和彭幫懷致歉,并下發(fā)勘誤表。
“ 教科書(shū)的事都是大事 ”
采訪中,彭幫懷反復(fù)強(qiáng)調(diào),很多人對(duì)教材存在認(rèn)識(shí)上的“愚忠”,認(rèn)為教材即權(quán)威,即便它錯(cuò)了,也是對(duì)的。在他看來(lái),“教科書(shū)出錯(cuò),是文化之丑”。
如今,一旦有新教材上市,彭幫懷都會(huì)忍不住去買,一看到有錯(cuò)誤,他就忍不住去上訴。
對(duì)他的這種行為,有人認(rèn)為是“炒作”。對(duì)此,彭幫懷不以為意,“一年兩年還可能是炒作,如果炒作十年,那已經(jīng)是一個(gè)人的理念了。”
為了糾錯(cuò),彭幫懷這些年在時(shí)間、金錢、親情甚至職業(yè)發(fā)展等方面都付出了太多的東西。
過(guò)去,他興趣廣泛,唱歌、朗誦、下棋。如今,他只對(duì)教材感興趣,看語(yǔ)文教科書(shū)和法律書(shū)籍占據(jù)了業(yè)余的大部分時(shí)間。僅買教材的錢他都難以計(jì)算,家里更是堆積成了“小教材博物館”。
因?yàn)榘烟嗟木徒疱X都耗費(fèi)在教材糾錯(cuò)的事情上,妻子經(jīng)常抱怨他不干正事兒。同家人聊天亦如此,一聊到這個(gè)話題,“弟弟妹妹就不接話了,還會(huì)說(shuō)‘能不能不說(shuō)這些’”?
46歲的彭幫懷告訴記者,他現(xiàn)在仍然只是中級(jí)職稱,如果沒(méi)有糾錯(cuò)的事情,他認(rèn)為自己近30年的從教經(jīng)驗(yàn),最少也應(yīng)該是副高職稱了。
相比這些“失去”,彭幫懷認(rèn)為自己也有收獲。在糾錯(cuò)的過(guò)程中,他對(duì)教材的鉆研能力得到了提升,也結(jié)交了全國(guó)很多“糾錯(cuò)老師”。為此,他還成立了一個(gè)“中國(guó)教材亮劍”的群,有近560名老師在群里。
在彭幫懷看來(lái),很多老師不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教材中的錯(cuò)誤,只是抱著“不愿說(shuō)、說(shuō)了也白說(shuō)”的心態(tài)。
無(wú)論如何,彭幫懷決意,一定會(huì)將糾錯(cuò)進(jìn)行到底,因?yàn)?ldquo;教科書(shū)的事都是大事”。
標(biāo)簽: 老師糾錯(cuò)教材十年
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