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“什么，是快樂(lè)星球？”就讀于海南一所高校幼師專業(yè)的查怡實(shí)習(xí)期間最詫異的，就是她所在的幼兒園里，幾乎每個(gè)孩子都對(duì)前不久這句常在短視頻中出現(xiàn)的流行語(yǔ)“信手拈來(lái)”?！拔疫€專門問(wèn)過(guò)一個(gè)小朋友，是在哪兒聽(tīng)說(shuō)的‘快樂(lè)星球’，小朋友很清晰地表達(dá)，是在短視頻里?！?/p>

不久前，“未成年人短視頻青少年模式使用研究”課題組發(fā)布了《未成年人短視頻青少年模式使用研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，70.8%的受訪未成年人使用過(guò)短視頻/直播軟件，大多數(shù)未成年人認(rèn)為短視頻/直播給自己帶來(lái)了積極作用，但也有31.8%的受訪未成年人表示在時(shí)間管理上變差。

2021年6月1日起，新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》將正式施行。其中，未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)單設(shè)一章，規(guī)定了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭要形成合力，培養(yǎng)未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

近年，短視頻為青少年教育和成長(zhǎng)帶來(lái)了很多便利，但青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)也困擾著一些家長(zhǎng)。一些短視頻及直播平臺(tái)通過(guò)上線青少年模式、防沉迷系統(tǒng)等功能，防止青少年過(guò)度使用。這些平臺(tái)的“防沉”效果究竟如何？近日，中青校媒邀請(qǐng)118名大學(xué)生對(duì)抖音、B站、快手、微信視頻號(hào)等多個(gè)視頻平臺(tái)的防沉迷系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中，大學(xué)生分別從視頻平臺(tái)青少年模式的設(shè)置入口容易找到程度、不易被孩子自行關(guān)閉程度、青少年接觸不良信息程度、內(nèi)容類型和豐富程度，以及是否可以有效防止青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷等多個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

“青少年模式”參差不齊，用心與敷衍并存

“敷衍”是大三學(xué)生彭書(shū)鑫完成青少年模式測(cè)評(píng)后最深刻的感受。在他看來(lái)，有的平臺(tái)推出的青少年模式功能并不完善，甚至存在“為了應(yīng)付相關(guān)要求而設(shè)置，不能有效防網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題”。

測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，在8個(gè)青少年常用視頻平臺(tái)中，青少年模式均已上線，但不同平臺(tái)在該功能下的使用時(shí)長(zhǎng)限制、使用方法指導(dǎo)、親子賬號(hào)綁定、每日首次打開(kāi)彈窗提醒、搜索功能是否保留，以及是否取消發(fā)布、直播、評(píng)論、打賞、私聊等方面存在一定差異。

查怡測(cè)評(píng)過(guò)8個(gè)平臺(tái)后，對(duì)抖音和B站兩個(gè)平臺(tái)的青少年模式給出了好評(píng)。查怡認(rèn)為，抖音設(shè)置的親子平臺(tái)提供了設(shè)定年齡的功能，改變了以往單一的模式設(shè)置，告別了“一刀切”式的處理辦法。在查怡看來(lái)，抖音和B站的青少年用戶量都相當(dāng)大，所以設(shè)置有效的防沉迷模式很重要。同時(shí)，查怡也表示，部分軟件的防沉迷系統(tǒng)有待完善，“有的設(shè)置入口不容易找到”。

中青校媒調(diào)查發(fā)現(xiàn)，8個(gè)視頻平臺(tái)中，青少年模式設(shè)置入口容易找到程度呈現(xiàn)出較大差異。受訪大學(xué)生為它們的青少年模式入口尋找難易度打分(滿分5分)，其中B站得分最高，為4.01分；抖音緊隨其后，獲得4分；快手排在第三位；微信視頻號(hào)評(píng)分最低，為2.21分。

抖音、B站、快手、好看視頻、斗魚(yú)、虎牙直播6大平臺(tái)，在每天首次打開(kāi)時(shí)會(huì)自動(dòng)彈出“青少年模式”提醒。小紅書(shū)、微信視頻號(hào)并未彈出相關(guān)提醒，只能通過(guò)主動(dòng)查找進(jìn)行模式設(shè)置。

來(lái)自山東一所高校的王曉雨發(fā)現(xiàn)，不同于其他視頻平臺(tái)的“青少年模式”，微信視頻號(hào)該功能的設(shè)置“似乎有了更多的自由度”。測(cè)評(píng)過(guò)程中她發(fā)現(xiàn)，“即便打開(kāi)了青少年模式，微信視頻號(hào)彈出的窗口頁(yè)面仍可設(shè)置觀看范圍為‘不可訪問(wèn)’‘我關(guān)注的’和‘全部’，使用者可以無(wú)限制地來(lái)回切換?！蓖鯐杂暾J(rèn)為這一步設(shè)置沒(méi)有起到內(nèi)容規(guī)范的作用，“既然可以由未成年人自主調(diào)整，那青少年模式的意義在哪呢？”

王曉雨在測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，視頻號(hào)內(nèi)自媒體賬號(hào)推送的視頻內(nèi)容魚(yú)龍混雜，青少年心智尚未成熟，部分暴力、血腥的鏡頭畫(huà)面，難免會(huì)給兒童帶去負(fù)面的引導(dǎo)。“在我開(kāi)啟青少年模式后，滑動(dòng)至第5個(gè)視頻時(shí)，便是某講解電影類賬號(hào)的一篇名為《萬(wàn)惡的陋習(xí)》的短視頻，封面赫然寫著‘日本早期陋習(xí)，父母到了70歲就要被丟進(jìn)山里’，不過(guò)10秒，又出現(xiàn)了未打馬賽克的干尸、骷髏鏡頭。”王曉雨對(duì)此現(xiàn)象感到擔(dān)憂，“首先短視頻的‘快刀闊剪’會(huì)影響電影深層意義的傳達(dá)，只為博眼球的標(biāo)題及畫(huà)面，更難免給孩子們帶去對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的誤解。”

教育學(xué)專業(yè)出身的王達(dá)仁覺(jué)得，雖然感受到了一些視頻平臺(tái)的“誠(chéng)意”，但他依然覺(jué)得有的平臺(tái)的青少年模式存在漏洞。“通過(guò)清除數(shù)據(jù)和卸載的方式，我很快就關(guān)閉了青少年模式，并且在青少年模式下，仍有不適合未成年人觀看的視頻?！?/p>

“強(qiáng)制上線，不應(yīng)有漏網(wǎng)之魚(yú)”

“我發(fā)現(xiàn)，一些青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題遠(yuǎn)比我想象中嚴(yán)重?！蓖踹_(dá)仁在實(shí)習(xí)后發(fā)出這樣的感慨。他在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的言談舉止深受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)影響。“我偶爾會(huì)遇到學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上一些低俗的‘?！_亂課堂秩序?！痹谒磥?lái)，青少年大多沒(méi)有成熟的辨別是非的能力，極易模仿流行事物，而流行的事物如果是不好的，就會(huì)造成一連串的惡性影響。相較于自己之前遇到過(guò)的問(wèn)題，王達(dá)仁覺(jué)得近幾年網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來(lái)影響的維度更多元化。

查怡除了在幼兒園當(dāng)過(guò)兩個(gè)多月的幼師，還給十幾個(gè)四五年級(jí)的學(xué)生當(dāng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的家教，“無(wú)論是哪個(gè)年齡段，都很喜歡刷手機(jī)、刷視頻?！被谶@樣的現(xiàn)實(shí)，查怡覺(jué)得，給視頻平臺(tái)配置青少年模式很有必要。

而在彭書(shū)鑫看來(lái)，青少年思維不夠成熟，還未形成系統(tǒng)的三觀，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥的不良信息容易導(dǎo)致其盲目追隨，甚至被不法分子帶節(jié)奏、利用?！?/p>

作為和青少年接觸十分緊密的支教老師，劉瑩雪也發(fā)現(xiàn)了青少年在使用視頻平臺(tái)中存在的問(wèn)題。但她認(rèn)為，視頻平臺(tái)不是“洪水猛獸”，也是青少年培養(yǎng)審美和創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)，“有的視頻內(nèi)容會(huì)幫助青少年豐富知識(shí)面，青少年模式可以作為‘中間人’，減少這些平臺(tái)的負(fù)面影響，使益處得到最大限度地發(fā)揮?！?/p>

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷表示：“青少年模式應(yīng)強(qiáng)制上線，不應(yīng)有‘漏網(wǎng)之魚(yú)’?！?/p>

“讓有意思的事情有意義，讓有意義的事情有意思”