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中國(guó)網(wǎng)科技12月7日訊 一起教育科技今日宣布將于12月31日停止K12階段的學(xué)科類校外培訓(xùn)服務(wù)，全面轉(zhuǎn)型成為一家助力中國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的SaaS軟件服務(wù)商。同時(shí)，一起教育科技發(fā)布了其最新的作業(yè)平臺(tái)——一起作業(yè)3.0版本，以作業(yè)為切入點(diǎn)，落地國(guó)家“雙減”政策的區(qū)域和學(xué)校解決方案。

作業(yè)作為校內(nèi)教育最常態(tài)化的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，先后經(jīng)歷了以知識(shí)訓(xùn)練為目標(biāo)的紙質(zhì)教輔1.0時(shí)代；以及以知識(shí)和能力并重的2.0時(shí)代。

一起教育科技最新發(fā)布的一起作業(yè)3.0版本包含五大產(chǎn)品模塊：通過(guò)增加學(xué)科素養(yǎng)類和育人類的題目，并加以區(qū)域本地化標(biāo)注體系構(gòu)建的高質(zhì)量本地化題庫(kù);基于單元作業(yè)的學(xué)情診斷輔助工具；智慧紙筆課堂互動(dòng)工具；自我反思錯(cuò)題本和面批輔助工具以及“雙減”政策實(shí)施情況數(shù)據(jù)可視化監(jiān)管服務(wù)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)、未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主任王素認(rèn)為，作業(yè)具有兩大方面的功能，其一是通過(guò)訓(xùn)練，讓知識(shí)成為能力，進(jìn)而成為素養(yǎng)；其二則是對(duì)學(xué)生的學(xué)、老師的教進(jìn)行診斷。一起作業(yè)3.0平臺(tái)，不僅能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、思維方式進(jìn)行診斷，更能對(duì)學(xué)生能力、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)給予診斷，體現(xiàn)出綜合育人的方向。

據(jù)介紹，依托一起教育科技旗下一起作業(yè)3.0版本的全新功能，一些區(qū)域性教育行政部門和學(xué)校圍繞“雙減”目標(biāo)，開(kāi)始了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)新的探索。

在上海閔行區(qū)，由一起教育科技深度參與的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教項(xiàng)目，從作業(yè)場(chǎng)景為切入點(diǎn)，完成了涵蓋題庫(kù)建設(shè)、作業(yè)生成、分發(fā)、作答、批改、評(píng)價(jià)等全流程的智能作業(yè)平臺(tái)建設(shè)。為區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)教育教學(xué)參與者提供不同維度的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，配合針對(duì)性資源推薦，讓大班教學(xué)背景下的因材施教成為可能。目前，該平臺(tái)已經(jīng)在閔行區(qū)許多中小學(xué)中開(kāi)始逐步普及。而該平臺(tái)所屬的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下大規(guī)模因材施教的閔行“1258”工程，入選了教育部公布的落實(shí)“雙減”首批十大案例。

如何有效減輕中小學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并確?！半p減”之后校內(nèi)教育的高質(zhì)量發(fā)展？這是國(guó)家實(shí)施“雙減”政策的核心目標(biāo)。

“我們?yōu)槭裁匆獪p負(fù)？是因?yàn)檫^(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)影響了人才的培養(yǎng)。因此，減負(fù)不是目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的手段?！泵襁M(jìn)中央教育委員會(huì)副主任，南京師范大學(xué)教育理論與政策研究院院長(zhǎng)項(xiàng)賢明教授表示，一起作業(yè)3.0既能服務(wù)于“減負(fù)”，又能實(shí)實(shí)在在幫助“育人”，并且能夠結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育資源甚至家庭教育，是非常好的趨勢(shì)。

一起教育科技創(chuàng)始人、CEO劉暢表示，將充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等科技手段，圍繞作業(yè)等核心教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)SaaS軟件服務(wù)在校內(nèi)教育中的真實(shí)常態(tài)化使用，破解落實(shí)“雙減”過(guò)程中面臨的五大難題。

首先，利用本地化題庫(kù)輔助高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)，利用數(shù)據(jù)分析診斷學(xué)生問(wèn)題反哺教研教學(xué)，利用智能設(shè)備開(kāi)展高效面批輔導(dǎo)，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)和過(guò)重的工作量。

其次，通過(guò)分層作業(yè)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間、學(xué)習(xí)品質(zhì)的監(jiān)測(cè)，保障學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，避免在統(tǒng)一時(shí)長(zhǎng)控制下，好學(xué)生“吃不飽”、學(xué)困生做不完以及各科作業(yè)協(xié)同難題。

再次，總體學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)被壓減，如何繼續(xù)保持基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。一方面，以數(shù)字化和信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，提升校內(nèi)教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)，將優(yōu)勢(shì)學(xué)校、地區(qū)的教學(xué)資源在全國(guó)范圍內(nèi)合理分配，助力解決校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的教育均衡難題。

第四，區(qū)域教育治理從經(jīng)驗(yàn)判斷到數(shù)字化治理的難題。以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，正確理解學(xué)業(yè)壓力與學(xué)科成績(jī)關(guān)系、學(xué)科知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)平衡，以及學(xué)科素養(yǎng)和五育并舉的平衡問(wèn)題。

最后，通過(guò)家校溝通清單、家庭教育講座、數(shù)據(jù)報(bào)告等手段，提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的幸福感與獲得感，破解“雙減”之后家校協(xié)同育人的難題，讓“雙減”之后人民對(duì)教育的滿意度不斷提升。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)丁新認(rèn)為，我們需要充分認(rèn)識(shí)到“雙減”對(duì)于國(guó)家的重要性，為黨育人，為國(guó)育才。而在推進(jìn)“雙減”上，一定要和技術(shù)緊密結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)教育，解決教育存在的突出問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。檢驗(yàn)我們每一項(xiàng)工作是否成功，要立足于為人民服務(wù)，因此，只有切實(shí)提升群眾的幸福感與獲得感，才能走的更遠(yuǎn)。