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讀創(chuàng)/深圳商報(bào)首席記者 包力 通訊員 張育丹/文 車迪/圖

為進(jìn)一步發(fā)揮名教師的示范引領(lǐng)作用，深入推進(jìn)新課程改革，推動(dòng)區(qū)域教師專業(yè)能力的提升，根據(jù)《南山區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名師工程”中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理辦法》要求，在教科院陳松儉部長(zhǎng)和胡艷蓓博士的指導(dǎo)下，4月19日下午，南山區(qū)張亞康名師工作室揭牌儀式暨第一次工作室活動(dòng)在深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)后海小學(xué)舉行。

(資料圖片僅供參考)

揭牌儀式特邀南山區(qū)教科院課程與教學(xué)部副部長(zhǎng)高乃松、南山區(qū)精英教師王蔚老師、南山區(qū)前海小學(xué)教學(xué)處主任柯美娟三位嘉賓到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)后海小學(xué)校長(zhǎng)陳海平、專職副書(shū)記楊凌會(huì)、副校長(zhǎng)張昭及全體行政團(tuán)隊(duì)、全體語(yǔ)文科組老師、全體工作室成員及家長(zhǎng)代表出席揭牌儀式。本次活動(dòng)由教師發(fā)展中心主任管麗主持。

揭牌儀式伊始，陳海平在致辭中對(duì)各位嘉賓表示歡迎和感謝，對(duì)工作室主持人張亞康老師的教育情懷、細(xì)致策劃為之感動(dòng)，對(duì)工作室的成立致以真摯祝福。陳海平勉勵(lì)工作室成員珍惜工作室這一交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在張亞康老師的帶領(lǐng)下凝心聚力做好新課程教學(xué)的探索，做好素養(yǎng)課堂的教學(xué)研討，做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的先范。

工作室主持人張亞康老師在發(fā)言中感謝南山區(qū)教育局提供的寶貴平臺(tái)、校領(lǐng)導(dǎo)及同行伙伴的鼎立支持。張亞康老師介紹，工作室特聘全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師張學(xué)偉老師、深圳市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員白皛老師、廣東省特級(jí)教師李祖文老師、南山區(qū)教科院課程與教學(xué)部副部長(zhǎng)高乃松為專家顧問(wèn)，并由南二外的海岸小學(xué)、南實(shí)驗(yàn)的南頭小學(xué)、南外濱海小學(xué)、前海小學(xué)及后海小學(xué)5所學(xué)校22名不同學(xué)科不同年齡段的教師構(gòu)成。

張亞康老師還從工作室研究方向、未來(lái)三年規(guī)劃及“六個(gè)一”任務(wù)清單三方面作了闡述。工作室將重點(diǎn)以“核心素養(yǎng)視域下的思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐研究”作為研究方向，以師生閱讀與寫(xiě)作為主旋律，圍繞新課標(biāo)，在課堂實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中提升，打造高質(zhì)量的素養(yǎng)課堂，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

發(fā)言后，陳海平、張昭為高乃松頒發(fā)專家聘書(shū)。

在熱烈的掌聲中，高乃松、陳海平、張昭共同為工作室揭牌。

現(xiàn)場(chǎng)揭牌的同時(shí)，因公務(wù)未能親臨現(xiàn)場(chǎng)的專家顧問(wèn)張學(xué)偉老師、李祖文老師、白皛老師發(fā)來(lái)視頻致辭。他們贊揚(yáng)張亞康老師對(duì)待教育事業(yè)，心中有情懷；對(duì)待學(xué)生，眼里有熱愛(ài)；對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，手中有方法；并殷切期望和堅(jiān)信工作室充分發(fā)揮教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。

工作室成員代表、南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）海岸小學(xué)滕嬌老師發(fā)言。她為自己能成為張亞康名師工作室成員而感到榮幸，同時(shí)也感受到了肩上沉甸甸的責(zé)任。她表示，將在名師工作室的平臺(tái)里打磨自己，努力成為一名具有較高科研水平能力的優(yōu)秀教師。

學(xué)員代表、后海小學(xué)黃文娟老師發(fā)言。黃文娟老師表示，將珍惜名師工作室提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做到虛心學(xué)習(xí)、大膽探索、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在努力提高自己的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，發(fā)揮輻射作用，推廣教研成果，積極帶動(dòng)本校教師共同進(jìn)步。

揭牌儀式進(jìn)入最后一項(xiàng)環(huán)節(jié)，特邀嘉賓為工作室成員及學(xué)員頒發(fā)證書(shū)，并贈(zèng)書(shū)籍。

揭牌儀式后，工作室舉行第一次活動(dòng)?？旅谰曜鳌稌?shū)寫(xiě)一本點(diǎn)亮心燈的著作》主題講座。柯美娟的《書(shū)寫(xiě)一本點(diǎn)亮心燈》正是此次工作室贈(zèng)予的書(shū)籍之一，該著作由文本解讀、精彩課堂、班級(jí)故事三大板塊構(gòu)成?？旅谰暌杂H身事例分享了自己的寫(xiě)作歷程，并用司湯達(dá)的墓志銘“米蘭人亨利貝爾，活過(guò)、寫(xiě)過(guò)、愛(ài)過(guò)”鼓舞工作室成員捕捉學(xué)生鮮活的一舉手、一投足，記錄校園里生命在場(chǎng)的每一個(gè)瞬間。

在王蔚老師帶來(lái)的《新課標(biāo)背景下提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的實(shí)操手段》講座中，為落實(shí)核心素養(yǎng)的同時(shí)能達(dá)成優(yōu)異成績(jī)，以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為依據(jù)，她提出要打造“深度課堂”。應(yīng)對(duì)題型的改變，課堂上轉(zhuǎn)變提問(wèn)，兼顧客觀題與主觀題；應(yīng)對(duì)應(yīng)試內(nèi)容的變化，加大習(xí)作及小練筆的強(qiáng)度；應(yīng)對(duì)課外古文閱讀的增加，則轉(zhuǎn)變單一的背誦積累到背寫(xiě)結(jié)合的仿寫(xiě)運(yùn)用。

活動(dòng)最后，高乃松致辭。他稱贊張亞康老師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)的熱情。他倡議工作室從“看見(jiàn)自己”“看見(jiàn)學(xué)生”“看見(jiàn)教材”“看見(jiàn)課標(biāo)”四個(gè)方面，組織開(kāi)展“看得見(jiàn)”的專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)。當(dāng)我們能基于學(xué)生的能力、狀態(tài)、變化，遵循課標(biāo)，看見(jiàn)教材的材料及語(yǔ)境，落實(shí)語(yǔ)文本體學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)指向、注重語(yǔ)用實(shí)踐、關(guān)注思維提升、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，學(xué)生才能在課堂中發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，每一個(gè)工作室成員才能“看見(jiàn)”自己的成長(zhǎng)進(jìn)益。

審讀：孫世建