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本文作者：曹夢(mèng)晶 廣東省深圳市龍崗區(qū)科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

(資料圖片僅供參考)

海德格爾曾說(shuō)，“人的本質(zhì)是一首詩(shī)，人是應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上的”。教室雖是一方小小的天地，但也是我們幾十個(gè)師生共同生活的家園，我希望能給學(xué)生提供一片精神的棲息地。

現(xiàn)在的學(xué)生眼界、見(jiàn)識(shí)不斷拓寬，加上手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲等外在因素的影響，如何讓學(xué)生捧起書(shū)靜靜地讀成了一件難事。

初中學(xué)生年紀(jì)尚小，自覺(jué)性較弱，但還保留著對(duì)世界的那份童心、好奇心。

因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，取得了不錯(cuò)的效果：

1. 充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角

每學(xué)年開(kāi)始，我都會(huì)根據(jù)初中生的閱讀梯度以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)結(jié)合名師推薦列好課外閱讀推薦書(shū)單，每個(gè)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一本，師生共同購(gòu)買(mǎi)或捐贈(zèng)。

設(shè)立圖書(shū)管理員，做好捐獻(xiàn)、借閱的登記任務(wù)，并適時(shí)整理圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香教室的氛圍。

從書(shū)的挑選到購(gòu)買(mǎi)，我與學(xué)生一起商量，再加上一些文創(chuàng)擺件以及長(zhǎng)勢(shì)喜人的多肉、文竹等綠植，圖書(shū)角就這樣建立起來(lái)了。

2. 課前3分鐘分享

每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘，實(shí)行“演講”與“美句分享”輪換。

通過(guò)“課前3分鐘”，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常用心地準(zhǔn)備，甚至常有創(chuàng)新：

喜愛(ài)詩(shī)詞的學(xué)生在推薦《半小時(shí)漫畫(huà)宋詞》時(shí)，將李煜、李清照等詞人詞作信手拈來(lái)，贏得同學(xué)陣陣掌聲；

喜愛(ài)科幻小說(shuō)的男生梳理自己從小學(xué)開(kāi)始讀過(guò)的科幻作品，從對(duì)《2001太空漫游》的震撼，到《銀河帝國(guó)》的愛(ài)不釋手，再到劉慈欣《三體》《球狀閃電》等一系列作品的折服，我們看到了一個(gè)孩子的精神成長(zhǎng)史；

喜歡羅翔《圓圈正義》一書(shū)的學(xué)生，自己也開(kāi)始嘗試模仿羅翔制作視頻，進(jìn)一步了解法律知識(shí)……

學(xué)生還將網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題帶入課堂，如新疆棉事件、女性容貌焦慮等話題，引發(fā)了大家的思考。

在短短3分鐘里，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、個(gè)性化解讀能力得到了很大程度的提升。

3. 讀書(shū)筆記摘抄

學(xué)生及時(shí)記錄讀書(shū)時(shí)受到觸動(dòng)的優(yōu)美段落。

能夠被學(xué)生選入摘抄本里的文字本身就有其魅力。

印象中最令人感動(dòng)的是學(xué)生讀《我與地壇》的感悟，他們被史鐵生與母親真摯的情感打動(dòng)，聯(lián)想起升入中學(xué)以來(lái)自己母親每夜的叮嚀與守候，也為作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神所觸動(dòng)，進(jìn)而反思自己平日里不應(yīng)將擁有的一切視為平常。

還有讀李娟《冬牧場(chǎng)》的那段時(shí)光，師生共同徜徉在遠(yuǎn)離城市喧囂的草原里，恰如學(xué)生劉錦瑜所寫(xiě)：“世界大得空白，細(xì)微之處都是塵埃……作者打敗嚴(yán)寒，只為看見(jiàn)那無(wú)與倫比的風(fēng)景，放羊牧馬騎駱駝辛苦而又忙碌充實(shí)的生活中，也不失為一種詩(shī)意美。”

同時(shí)，適時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)美摘抄，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在摘抄文段時(shí)附上自己的感受，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行讀書(shū)筆記的交流、展示，使學(xué)生更受鼓勵(lì)。

兩三周組織一次讀書(shū)筆記分享，課堂上讓學(xué)生依次朗讀觸動(dòng)人心的語(yǔ)段、感悟，在漫漫書(shū)香里，師生身心都得到了放松。

4. 堅(jiān)持閱讀課

博爾赫斯曾說(shuō)，“這世上如果有天堂，應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣”。

初一，我堅(jiān)持隔周上一次閱讀課，初二基本實(shí)現(xiàn)一個(gè)月一到兩次帶學(xué)生到圖書(shū)館上課。

除了經(jīng)典名著，我會(huì)事先在圖書(shū)館挑好多本適合青少年讀的書(shū)籍，這些書(shū)除卻有益還需有趣。

這樣的閱讀課，總讓學(xué)生歡呼雀躍，期待不已。

每到這時(shí)，學(xué)生在圖書(shū)館捧書(shū)而讀，三三兩兩，聚精會(huì)神，時(shí)光如果在此刻停駐，將是多么美好的一幅畫(huà)面。

5. 教師好書(shū)推薦

初中不乏部分學(xué)生酷愛(ài)閱讀，有自己的閱讀領(lǐng)域并有一定的分辨、篩選能力，但大部分學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)。

因此，學(xué)科組語(yǔ)文教師反復(fù)商討、考量，最后決定每學(xué)期向?qū)W生推薦3本課外書(shū)籍，利用課堂內(nèi)外時(shí)間精讀這3本書(shū)。

與此同時(shí)，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，既要有深厚的閱讀功底，還要不斷通過(guò)閱讀提升自己，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

閱讀是很私人化的事情，但閱讀成果的展現(xiàn)卻可以“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用課堂內(nèi)外、文字與多媒體相結(jié)合的方式，多角度呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，提升學(xué)生的閱讀成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們創(chuàng)辦了自己的班刊《微風(fēng)細(xì)雨》，也給學(xué)校文學(xué)社雜志《滄浪》、校報(bào)《風(fēng)鈴木》投稿，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華。

寒暑假時(shí)，個(gè)性化假期作業(yè)少不了閱讀，如必讀書(shū)籍與選讀書(shū)籍的結(jié)合，“尋味書(shū)香”打卡最喜愛(ài)的書(shū)店，觀看與書(shū)籍有關(guān)的紀(jì)錄片等。

這些豐富多彩的活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓優(yōu)秀閱讀成果得以呈現(xiàn)，并能及時(shí)反饋、激勵(lì)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)閱讀即生活。

在班級(jí)閱讀氛圍的不斷營(yíng)造中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的自主性的提高，以及他們對(duì)這片書(shū)香園地的流連。

在緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活之余，書(shū)籍能夠給他們一片短暫休憩的天空，塑造他們的精神內(nèi)核，“不以物喜，不以己悲”，從容面對(duì)生命中每一次挑戰(zhàn)，更坦然地迎接他們的人生。